本文转自：闽北日报通配资
亲近“本土” 丰富幼儿区域活动
□南平市实验幼儿园 翁锦丽
在开展幼儿教学工作时，大自然、社会都是活教材，教师如果能合理利用丰富的本土资源，积极创设具有本土特色的区域活动，能够让幼儿获得真实的感受，促进幼儿自主发展。
一、收集本土资源通配资，充实活动材料
本土资源的开发对幼儿开展区域活动具有至关重要的作用。因此，教师在收集本土区域活动材料时，应注重从实际情况出发，选择幼儿熟悉且能够直接感知的安全材料。那么，如何收集具有教育价值的本土化区域活动材料呢？
1.鼓励幼儿主动收集。可让幼儿根据已有的生活经验收集自然资源材料，并在收集的过程中积极参与区域材料的制作，体验创造的乐趣。
2.家园配合，共同收集材料。教师通过邀请家长与幼儿一起参加“竹编”“装饰树枝”“制作九峰山宝贝”等活动，引导家长了解各种本土自然资源的再造性，以及幼儿开展区域活动的重要价值。
二、整合本土文化资源通配资，丰富区域活动
教师通过深入调查，分析哪些是可利用的本土文化资源，以及当前幼儿园对本土文化资源的利用情况，然后将本土文化资源融入区域活动，探索具有本土化特色的区域游戏模式。
1.语言区。以本土文化资源为主线，将具有本土文化特色的民间故事有机渗透到区域活动中，如：朱熹故事、郑成功英雄故事等，让幼儿感受到本土文化的魅力，激发幼儿对家乡的热爱之情。
2.美工区。投放大量的竹、竹叶、笋壳、树枝、树皮、树藤等材料，供幼儿编织、拼贴、装饰。这些本土自然资源引发幼儿的兴趣，在撕、贴、剪、画等系列操作中“走”进幼儿的世界。
3.表演区。教师结合本土文化，投放大量的本土特色进入表演。比如，“战胜鼓”“程门立雪”等，教师引导幼儿根据生活经验大胆表现，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的全面发展。
4.建构区。充分发挥幼儿的想象力和创造力，利用竹、木、纸箱、易拉罐等搭建家乡的建筑物，如：双溪楼、九峰桥、双塔等。使幼儿从不同程度上了解家乡的历史文化、名胜古迹。
三、深入挖掘本土化区域游戏材料的教育价值
具有可探究性的材料才能真正引起幼儿的兴趣，使区域游戏活动更持久。每个幼儿的发展水平各不相同，教师根据幼儿的年龄特点，挖掘适合不同年龄段幼儿使用的本土化材料，按照由浅入深、由易到难的原则进行投放，满足不同年龄段幼儿区域游戏的需要，促进幼儿在区域游戏活动中自主发展。
深入挖掘本土资源的教育价值，不但能开阔幼儿的视野，还能让幼儿在无拘无束的大自然中释放天性，寻找大自然的奥秘。我们应为幼儿创设具有本土特色的区域活动通配资，让幼儿实实在在地感受到家乡文化的魅力，激发幼儿热爱家乡的情感。
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